Εξήγησε: Καθώς τα σχολεία ετοιμάζονται να ανοίξουν ξανά εν μέσω Covid, ποιες είναι οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν; - Αύγουστος 2022

Καθώς τα σχολεία σε όλη την Ινδία ετοιμάζονται να ανοίξουν ξανά για μικρά παιδιά μετά την πανδημία, οι μαθητές, οι δάσκαλοι και η κυβέρνηση αντιμετωπίζουν μια σειρά από μοναδικές προκλήσεις. Ποια είναι τα βασικά ερωτήματα που έχουν μπροστά τους και ποια σχέδια δράσης και στρατηγικές πρέπει να οριστικοποιηθούν τις επόμενες εβδομάδες;

Τα σχολεία ανοίγουν ξανά στη Haryana για μαθητές στις Τάξεις 3. Στο σανσκριτικό Δημοτικό Σχολείο, στην Panchkula στις 24 Φεβρουαρίου 2021. (Φωτογραφία Express: Jaipal Singh)

Η Ινδία βρίσκεται σε ένα κρίσιμο σταυροδρόμι όσον αφορά τα μικρά παιδιά. Τα σχέδια δράσης πρέπει να οριστικοποιηθούν γρήγορα για την αντιμετώπιση άμεσων προκλήσεων και πρέπει να διαμορφωθούν στρατηγικές για μακροπρόθεσμες αλλαγές για να ξεκινήσουν και να μεταφραστούν στην πράξη το όραμα της Νέας Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΝΕΠ).



Ενημερωτικό δελτίο | Κάντε κλικ για να λάβετε τις καλύτερες επεξηγήσεις της ημέρας στα εισερχόμενά σας

Το έργο στο χέρι





Στις περισσότερες πολιτείες, η νέα σχολική χρονιά θα ξεκινήσει τον Απρίλιο. Τα σχολεία και τα anganwadi έχουν κλείσει από τον Μάρτιο του 2020. Μια νέα ομάδα παιδιών πρόκειται να πάει στο σχολείο για πρώτη φορά το 2021. Τα παιδιά που θα εισέλθουν στο Std II τον Απρίλιο στην πραγματικότητα δεν έχουν πάει ποτέ σχολείο. Και ακόμα κι αν είχαν κάποια έκθεση σχολικής ετοιμότητας μέσω anganwadis ή προσχολικών νηπιαγωγείων, αυτή η εμπειρία είναι πριν από περισσότερο από ένα χρόνο.

Τα παιδιά που πηγαίνουν στην πρώτη τάξη τον Απρίλιο επίσης δεν είχαν προετοιμαστεί. Τώρα περισσότερο από ποτέ, το να περιμένουμε από αυτά τα παιδιά, μαζί με τους δασκάλους και τις οικογένειές τους, να ασχοληθούν με τα συνηθισμένα προγράμματα σπουδών Std I και II θα είναι και άδικο και ανεπιθύμητο.



Η προετοιμασία για το σχολείο δεν σημαίνει μόνο απόκτηση των απαραίτητων προμαθηματικών και γλωσσικών δεξιοτήτων. Απαιτούνται επίσης κοινωνικές, συμπεριφορικές και συναισθηματικές δεξιότητες για την ομαλή μετάβαση στην επίσημη εκπαίδευση. Αυτό που κάνουμε με τα μικρά παιδιά φέτος θα θέσει τα θεμέλια του μέλλοντος.



Ο ειδικός

Ο Δρ Rukmini Banerji, οικονομολόγος με κατάρτιση, είναι Διευθύνων Σύμβουλος του Pratham Education Foundation. Η Pratham είναι μια από τις μεγαλύτερες ΜΚΟ της Ινδίας στον τομέα της εκπαίδευσης, που εργάζεται με παιδιά σε χιλιάδες χωριά και αστικές παραγκουπόλεις σε όλη την Ινδία. Από το 2005, ο Pratham έχει δημοσιεύσει την ετήσια έκθεση κατάστασης της εκπαίδευσης (ASER), τη μεγαλύτερη έρευνα της Ινδίας με πρωτοβουλία πολιτών που στοχεύει να παρέχει αξιόπιστες ετήσιες εκτιμήσεις της σχολικής κατάστασης των παιδιών και των βασικών επιπέδων μάθησης για κάθε πολιτεία και αγροτική περιοχή της χώρας.

Anganwadis θέμα


hank williams καθαρή αξία

Το NEP 2020 περιγράφει το πρώτο δομικό στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος ή το θεμελιώδες στάδιο ως ηλικιακή ομάδα 3 έως 8 ετών. Αυτή η φάση έχει οπτικοποιηθεί ως μια συνέχεια — τρία χρόνια έκθεσης στην προσχολική ηλικία ακολουθούμενη από δύο χρόνια στο δημοτικό σχολείο. Η πεποίθηση είναι ότι αυτό θα βάλει τα στέρεα θεμέλια που είναι απαραίτητα εάν τα παιδιά της Ινδίας θέλουν να πετύχουν στη μετέπειτα ζωή τους.



Κατά τον σχεδιασμό του τρόπου κατασκευής του θεμελιώδους συνεχούς σταδίου, είναι χρήσιμο να κατανοήσουμε πού έχουν εγγραφεί τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας τα τελευταία χρόνια. Η Ετήσια Έκθεση Κατάστασης της Εκπαίδευσης (ASER) είναι διάσημη για τις εκτιμήσεις της στη βασική ανάγνωση και την αριθμητική. Αυτό που είναι λιγότερο γνωστό είναι ότι αυτή η έρευνα για τα νοικοκυριά συλλέγει επίσης δεδομένα εγγραφής παιδιών του δείγματος από την ηλικία των 3 ετών και άνω.

Η τελευταία πανελλαδική έρευνα ASER πραγματοποιήθηκε το 2018, φθάνοντας σε 596 περιφέρειες και πάνω από 350.000 νοικοκυριά. Ο πίνακας δείχνει μοτίβα εγγραφής σε αγροτικές περιοχές στην Ινδία για την ηλικιακή ομάδα 3 έως 8 ετών σε μια ποικιλία ιδρυμάτων. Υπάρχει μεγάλη πολιτειακή διαφοροποίηση σε αυτά τα μοτίβα. Για παράδειγμα, σε πολιτείες όπως η Odisha και το Chhattisgarh, τα περισσότερα παιδιά ηλικίας 3 και 4 ετών παρακολουθούν anganwadis. πολύ λίγοι δεν είναι εγγεγραμμένοι πουθενά. Αντίθετα, σε πολιτείες όπως το UP και το Ρατζαστάν, ένα πολύ μικρότερο ποσοστό παιδιών ηλικίας 3 ή 4 ετών είναι εγγεγραμμένα στα anganwadis και πολλά δεν είναι εγγεγραμμένα πουθενά.



Εκτός από σημαντικές εμπειρίες κοινωνικοποίησης για τα παιδιά και τις οικογένειες, η καλή κάλυψη του anganwadi φέρνει μαζί της οφέλη για την υγεία, τον εμβολιασμό και τη διατροφή — όλα αυτά συμβάλλουν στη συνολική ανάπτυξη ενός παιδιού στα πρώτα χρόνια. Επομένως, η καθολική προσέγγιση του anganwadi για την ηλικιακή ομάδα 3 έως 4 ετών στο εγγύς μέλλον θα πρέπει να αποτελέσει εθνική προτεραιότητα και να θεωρηθεί ως βασικό στοιχείο για την οικοδόμηση μιας ισχυρής βάσης για την ανάπτυξη των παιδιών.

Όλα τα στοιχεία σε %

Συντονισμός, ευελιξία



Το «Ένα μέγεθος ταιριάζει σε όλους» δεν μπορεί να είναι η προσέγγιση που ακολουθείται για τον μελλοντικό προγραμματισμό.


Έλεν Τζούντιθ

Επί του παρόντος, τα κράτη έχουν διαφορετικά πρότυπα παροχής. Υπάρχουν επίσης περιορισμοί πόρων. Τα Υπουργεία Παιδείας και Ανάπτυξης Γυναικών και Παιδιού πρέπει να αναπτύξουν αποτελεσματικούς τρόπους συνεργασίας, από κέντρο σε πολιτεία σε περιοχή σε κοινότητα. Όπου τα anganwadi είναι ισχυρά, η δύναμή τους θα πρέπει να αξιοποιείται και να μην αντικαθίσταται. Ακόμη και με έναν κοινό στόχο να προετοιμαστούν καλά τα παιδιά για τη μετέπειτα ζωή τους, πρέπει να υπάρχει, όπως είπε σε ένα πρόσφατο διαδικτυακό σεμινάριο η Vrinda Sarup, ως ένας από τους πιο έμπειρους εκπαιδευτικούς διαχειριστές, ένα κυλιόμενο σχέδιο για το πώς οι τρέχουσες διατάξεις για τα πρώτα χρόνια θα μεταβούν στο σχολείο — κάθε χρόνο με βάση τα επιτεύγματα του προηγούμενου έτους.

Η ηλικία των 5 είναι μια ενδιαφέρουσα ηλικία στην Ινδία. Ο πίνακας δείχνει ότι το 2018, το ένα τρίτο όλων των παιδιών της υπαίθρου ήταν ακόμα σε ανγκανουάντι, σχεδόν ένα άλλο ένα τρίτο ήταν εγγεγραμμένοι στις τάξεις της προσχολικής ηλικίας στον ιδιωτικό τομέα και περίπου το ένα τέταρτο παρακολουθούσε το Std I σε κρατικά σχολεία. Κάθε μία από αυτές τις θεσμικές διατάξεις είχε διαφορετικές προτεραιότητες, διαφορετική διαθεσιμότητα οικονομικών, ανθρώπινων πόρων και ετοιμότητα για την αντιμετώπιση των παιδιών που θα πήγαιναν σύντομα στο επίσημο σχολείο.

ΠΑΡΕ ΜΕΡΟΣ ΤΩΡΑ :Το Express Explained Channel Telegram

Έναρξη Std 1: πότε, πώς

Τα δεδομένα υποδεικνύουν ένα κρίσιμο ερώτημα που πρέπει να απαντηθεί καθώς τα κράτη αρχίζουν να εφαρμόζουν το NEP2020 και καθώς ξεκινά η αποστολή FLN (Foundational Literacy and Numeracy): Σε ποια ηλικία τα παιδιά πρέπει να ξεκινούν Std I — το πρώτο έτος στο επίσημο σχολείο;

Ο νόμος RTE του 2009 αναφέρεται στη δωρεάν και υποχρεωτική εκπαίδευση για την ηλικιακή ομάδα 6 έως 14 ετών με την υπόθεση ότι τα παιδιά ηλικίας 6 ετών είναι στο Std I. Τα επίσημα πρότυπα για την είσοδο στο σχολείο διαφέρουν μεταξύ των πολιτειών και η πραγματική πρακτική ποικίλλει ακόμη περισσότερο. Ακόμη και στην ίδια πολιτεία, στο Std I, τα παιδιά των κυβερνητικών σχολείων είναι συχνά νεότερα από τους ομολόγους τους στο ιδιωτικό σχολείο. Για παράδειγμα, στο UP, στο Std I το 2018, το 50% όλων των παιδιών ήταν εγγεγραμμένα σε κρατικά σχολεία και το άλλο μισό σε ιδιωτικά σχολεία. Το 35,7% των παιδιών Std I στα κρατικά σχολεία ήταν ηλικίας 5 ετών ή μικρότερης ηλικίας, ενώ μεταξύ των παιδιών Std I σε ιδιωτικά σχολεία, το ποσοστό των ανήλικων παιδιών ήταν κάτω του 20%.

Ομοίως, μεταξύ των παιδιών Std I στα κρατικά σχολεία, το 12,8% ήταν ηλικίας 8 ετών και άνω, ενώ στα ιδιωτικά σχολεία, ο αριθμός αυτός ήταν σχεδόν τρεις φορές μεγαλύτερος (32,2%).

Εάν είστε γονέας με μεγάλη φιλοδοξία για την εκπαίδευση του παιδιού σας, αλλά με ανεπαρκείς οικονομικούς πόρους για να στείλετε το παιδί σας σε ιδιωτικό νηπιαγωγείο, δεν έχετε άλλη επιλογή από το να εγγράψετε το παιδί σας σε δημόσιο σχολείο. Μέχρι τώρα, τα περισσότερα κυβερνητικά δημοτικά σχολεία δεν έχουν επίσης άλλη επιλογή από το να πάρουν το παιδί σας στο Std I. Βλέποντας αυτήν την κατάσταση, πολιτείες όπως το Παντζάμπ και το Χιματσάλ Πραντές έλαβαν αποφάσεις αρκετά χρόνια πριν από το NEP 2020 να εισάγουν τμήματα προσχολικής ηλικίας στα δημοτικά τους σχολεία. Τα μαθήματα από αυτά τα κράτη θα είναι πολύ χρήσιμα καθώς άλλα κράτη αρχίζουν να σχεδιάζουν το θεμελιώδες στάδιο τους.

Ξαναφανταστούμε το νηπιαγωγείο

Το NEP συνιστά bal vatika (bal ή kinder που σημαίνει μικρό παιδί· βάτικα ή κήπος που αναφέρεται στον κήπο) για το έτος πριν από την πρώτη τάξη. Η χρήση του όρου bal vatika πρέπει να γίνει κατανοητή με το σωστό πνεύμα. Η προσχολική ή η προσχολική ηλικία δεν είναι όροι που χρησιμοποιεί η ΝΕΠ. Ίσως, όπως η Venita Kaul, μια από τις πιο έμπειρες εμπειρογνώμονες στην πρώιμη παιδική ηλικία της Ινδίας, αυτοί που πλαισίωναν την πολιτική είδαν τον άμεσο κίνδυνο της σχολικής φοίτησης στο θεμελιώδες στάδιο και στα πρώτα χρόνια.

Η έρευνα και η εμπειρία υποδεικνύουν το γεγονός ότι ένα εύρος δεξιοτήτων και εκθέσεων, συμπεριλαμβανομένων κοινωνικών, συναισθηματικών και γνωστικών εμπειριών, απαιτούνται κατά τα πρώτα χρόνια για να οικοδομηθεί μια ευρεία βάση από την οποία ένα παιδί μπορεί να πηδήξει μπροστά.

Αυτό μας επαναφέρει στο άμεσο καθήκον. Πώς θα αντιμετωπίσει το σχολικό σύστημα την κοόρτη των παιδιών που εισέρχονται στο Std I και II τους επόμενους μήνες; Περισσότερο από οδηγίες γραμματισμού και αριθμητικής και πέρα ​​από αξιολογήσεις, τα παιδιά πρέπει να οδηγούνται με χαρά στον κήπο των εμπειριών. Αυτά πρέπει να περιλαμβάνουν πολλή συζήτηση και συζήτηση, να ακούνε ιστορίες που διαβάζονται δυνατά, να εξερευνούν τον κόσμο γύρω τους, να κάνουν ερωτήσεις, να εκφράζουν ελεύθερα τις σκέψεις τους με λέξεις και εικόνες. Μετά από ένα χρόνο παραμονής στο σπίτι με την οικογένεια και με περιορισμένη μετακίνηση στην άμεση γειτονιά, τα παιδιά θα απολαμβάνουν να μαθαίνουν να είναι μαζί με νέους φίλους και να ασχολούνται παραγωγικά με άλλους ενήλικες όπως δασκάλους. Οι συνήθεις προσδοκίες από τα προγράμματα σπουδών Std I και II δεν πρέπει μόνο να παραμεριστούν, αλλά και να επεξεργαστούν εκ νέου υπό το φως των απαιτήσεων του σημερινού πλαισίου και σύμφωνα με το αύριο και το μέλλον. Αυτό που κάνουμε σήμερα, ποια στροφή θα κάνουμε στο σταυροδρόμι, θα καθορίσει την κατεύθυνση του μέλλοντος των παιδιών μας.